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车工工艺教导的试验性探析

时间:2018-04-24 20:48  来源:未知  作者:admin

  教学过程是教师与学生共同努力的过程,任何一方都不能忽视。因此教师除需具备高尚的道德情怀、渊博的知识和精通本专业知识外,还必须熟练掌握和运用各种教学方法,并不断进行教法改革,充分调动教与学双方的积极性,使教师教的得法、学生学得入门,彻底有效地解决“厌学”现象,使教与学达到预期的目的。
  1.结合入学,灌输专业技校是培养各类技术工人的基地。新生进入技校后,教师要通过入学教育让他们了解到:在中国发展过程中起到了巨大推动作用,而这一巨大作用正是通过工人完成的。社会要发展,工业肩负着重要责任,而工人则是这一使命的直接承担者。通过入学教育,让学生坚定专业思想,立志做一名合格的技术工人,下定决心学好每一门课。
  2.讲好绪论课,增进学生对车工工艺学课程的认识车工工艺学是技校类专业的一门技术课。熟练掌握车工工艺学的基本理论知识、技巧及在实践中的运用,是学好该专业的基础,而熟练掌握工艺学知识与技巧则是学好生产实习课及做好实操的前提。车工工艺学课程的成绩如何,与学生在今后的工作岗位上的发展有密切关系。教师要讲好绪论课,要针对学生刚进技校时对各门课既陌生又好奇的,充分向学生展示学习车工工艺学课程的意义及该课程的知识在实际工作中的价值,让他们明白:只有学好这门课,才能架起设计者与者、装配者、使用者之间的桥梁,学习这门课可增强自己技术能力,增强自己在走向社会后的适应能力。
  加强,使学生乐学并学出成效
  引起学习兴趣,让学生愿学,这仅仅是开始。要使教学达到预期的效果,教师还必须不断加强教学管理,不断改变教法,让学生学出成效。在这方面,笔者主要采用了以下几种教学方法。1.直观教学方法直观教学就是在教学中运用实物、教具、挂图做演示、做,让学生透过事物的现象看到其本质,从而获得直接经验和感性知识。
  直观教学能调动学生的学习兴趣,是便于学生探讨、掌握、记忆知识的一种教学方法。在采用直观教学方法的过程中,笔者充分运用了各种模型、实物等教具,将抽象的知识具体化,复杂的问题简单化,深奥的理论浅显化,还使教学活动生动活泼,提高了学生的学习兴趣,增加了学生的感性认识,从而使学生掌握了课程知识。例如在讲授第一章《车刀》时,学生大部分是初中生,从没有接触过机械专业,也不知道车工专业所使用的车刀是什么、车刀的形状是什么样的,因此如果让学生们直接观察车刀模型,这个问题就迎刃而解了。
  并且学生通过对各种车刀模型的直接观察,还掌握了常用车刀的分类,分析出了车刀的六个独立的基本角度和二个派生角,以及切削平面与基面的相互关系和这些角度在实际应用中所起的不同作用。这样通过对模型的直接观察就把一个抽象的问题具体化了,引起了学生学习这部分内容的兴趣,并且很轻松就掌握了。在直观教学中,所涉及的内容或问题常常是生动的、新奇的,很容易激发学生的兴趣,一旦学生对学习产生了兴趣,即使学习再难,他们也会充分发挥自己的聪明才智去刻苦钻研,以顽强的毅力去战胜困难。
  2.现场讲解教学法在教学中,笔者针对课程内容有目的地带学生到现场参观,并进行讲解,增加学生的实践经验、开阔视野,使学生对课堂上用文字难以描述的、难以理解记忆的概念,有了直观形象的感性认识。例如在讲解车床的总体结构和传动路线时,坐在教室里讲授是非常枯燥的,而且概念很难讲清楚,于是笔者把学生带到实习车间,对照车床逐一进行介绍,这样让学生很容易就明白了车床总体结构形状及各部分的传动情况。
  这种方法非常适用于讲解体积较大、无法带入课堂的机构。这就要求工艺课教师在讲授理论时,与生产实习教师保持密切联系,了解实习的内容和进度,避免出现课堂教学与实践脱节的现象。例如学生在学习车螺纹时,笔者就深入车间,与实习教师沟通,了解到学生在车螺纹的过程中经常出现“乱牙”现象。掌握这一情况后,笔者在讲授“乱牙”预防一节时,就针对实习时出现的问题,着重讲清了产生“乱牙”的主要原因:当丝杠转一转时,工件未转整数转。笔者还通过公式,推算出多大的螺距不产生“乱牙”、多大的螺距易产生“乱牙”,并告诉学生:对于有可能产生“乱牙”的螺纹,应采用开倒顺车的方法来预防。学生掌握这些知识后,在车螺纹时,心里就有数,干起活来得心应手,废品率大大降低。对车工工艺学课教法的改革,提高了学生学习专业技术课的兴趣,大大提高了培养质量。当然,笔者对教法的改革所做的尝试还远远不够,在今后的教学工作中,笔者将继续做好这方面的工作,力争使车工工艺学课程的教学效果再上一个新台阶。
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